مجله توسعه آموزش جندی شاپور اهواز

مجله توسعه آموزش جندی شاپور اهواز

تاثیر تمرکز توجه و انتظارات افزوده شده بر روی یادگیری یک مهارت حرکتی پزشکی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
امیر دانا 1
میرحمید صالحیان 2
ابوالفضل نشاطی 3
سیما مکاری ساعی 4
1 عضو هیات علمی، گروه تربیت بدنی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران.
2 عضو هیات علمی، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران.
3 عضو هیات علمی، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد مرند، دانشگاه آزاد اسلامی، مرند، ایران.
4 عضو هیات علمی، گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد مهاباد، دانشگاه آزاد اسلامی، مهاباد، ایران.
10.22118/edc.2022.321370.1977
چکیده
مقدمه: اجرای بهینۀ مهارت های حرکتی در حوزه پزشکی برای ارائه دهندگان خدمات سلامت ضروری است. بنابراین، شناسایی و درک مولفه ها و شرایطی که می توانند بر اجرای بهینۀ مهارتهای حرکتی پزشکی موثر باشند، مفید خواهد بود. هدف از این پژوهش بررسی تأثیر تمرکز توجه بیرونی و انتظارات افزوده­شده بر روی یادگیری یک مهارت حرکتی در حوزه پزشکی بود.
روش کار: پژوهشجامعه پژوهش شامل 80 دانشجوی پزشکی در مرحله پیش بالینی بودند که به­طور تصادفی به چهار گروه تمرکز توجه بیرونی، تمرکز توجه درونی، بازخورد مقایسه ای-اجتماعی، و کنترل تقسیم شدند. تکلیف حرکتی شامل بخیه­زدن عمودی بود. پس از پیش آزمون، همه شرکت­کنندگان پنج روز مهارت بخیه زدن را تمرین کردند، که در طی آن از گروه تمرکز توجه بیرونی خواسته شد که در حین اجرای مهارت بر روی سوزن و محل پارگی و از گروه تمرکز توجه درونی خواسته شد که برروی انگشتان و دست خود تمرکز کنند. گروه بازخورد مقایسه ای-اجتماعی در پایان هر روز تمرینی بازخورد مثبت دریافت کردند. آزمون یادداری یک هفته پس از مرحله اکتساب اجرا شد.
یافته ها: نتایج نشان داد که گروه تمرکز توجه بیرونی و گروه بازخورد مقایسه ای-اجتماعی بهترین عملکرد را نسبت به سایر گروه­ها در مرحله اکتساب و آزمون یادداری داشتندبعلاوه، بازخورد مقایسه ای-اجتماعی باعث بهبود سطح خودکارآمدی شد.
نتیجه گیریی: یافته­های پژوهش حاضر از نظریه اپتیمال حمایت می­کند و نشان می­دهد که مولفه­های تمرکز توجه بیرونی و انتظارات افزوده­شده می­توانند در بهینه­سازی عملکرد و یادگیری مهارتهای حرکتی در حوزه پزشکی موثر باشند.
کلیدواژه‌ها
بخیه
نظریه اپتیمال
آموزش پزشکی
انگیزش
یادگیری حرکتی

عنوان مقاله English

The Effects of Enhanced Expectancies and External Focus of Attention on Learning a Medical Motor Skill

نویسندگان English

Amir Dana 1
Mir Hamid Salehian 2
Abolfazl Neshati 3
Sima Mokari Saei 4
1 Faculty Member, Department of Physical Education, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran.
2 Faculty Member, Department of Physical Education and Sports Sciences, Tabriz Branch, Islamic Azad University, Tabriz, Iran.
3 Faculty Member, Department of Physical Education and Sports Sciences, Marand Branch, Islamic Azad University, Marand, Iran.
4 Faculty Member, Department of Physical Education and Sports Sciences, Mahabad Branch, Islamic Azad University, Mahabad, Iran.
چکیده English

Purpose: The purpose of this study was to investigate the effects of enhanced expectancies and external focus of attention on learning a medical motor skill.
Method: Participants included 80 medical students in the preclinical phase and were randomly divided into four groups: external focus, internal focus, social-comparative feedback, and control group. The motor task included vertical suturing. After the pretest, all participants practiced suturing for five days. During the training phase, the external focus group was told to focus at the rupture site on the mannequin while performing the skill, while the internal focus group was told to focus on the fingers. The social-comparative feedback group received positive feedback at the end of each day and were told that they performed better than the previous day. The control group did not receive any feedback or instructions. The retention test was performed one week after the acquisition stage. Suturing quality, self-efficacy, and focus of attention were measured as dependent variables.
 
Findings: The findings of the present study supported the optimal theory and showed the components of external focus of attention and enhanced expectancies can be effective in optimizing performance and learning motor skills in the field of medicine.
Conclusion: The results showed that the external attention focus group had the best performance compared to the other groups in the acquisition phase and retention test;   and also, the social-comparative feedback group performed better than the control group. In addition, social-comparative feedback improved the level of self-efficacy. Finally, the instruction for external focus of attention led participants to focus on the goal of the motor task while performing the skill.

کلیدواژه‌ها English

Suturing
OPTIMAL theory
medical education
motivation
motor learning
 Abdollahipour, R., Land, W. M., Cereser, A., & Chiviacowsky, S. (2019). External relative to internal attentional focus enhances motor performance and learning in visually impaired individuals. Disability & Rehabilitation. DOI: 10.1080/09638288.2019.1566408.
Abdollahipour, R., Nieto, M. P., Psotta, R., & Wulf, G. (2017). External focus of attention and autonomy support have additive benefits for motor performance in children. Psychology of Sport and Exercise, 32, 17-24.
Asadi. A, Farsi. A.R, Abdoli. B. Effect of increasing the distance of an external focus of attention on performance and kinematic of horizontal jump in skilled athletes. Motor Behavior. Spring 2016; 8 (23): 65-78. (In Persian)
Avila, L. T. G., Chiviacowsky, S., Wulf, G., and Lewthwaite, R. (2012). Positive social-comparative feedback enhances motor learning in children. Psychology of Sport & Exercise. 13, 849–853.
Badami, R., VaezMousavi, M., Wulf, G., & Namazizadeh, M. (2012). Feedback about more accurate versus less accurate trials: Differential effects on self-confidence and activation. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83, 196-203.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review. 84 (2), 191-215.
Baniasadi T, Namazi Zadeh M, Sheikh M. The Effects of Balance Training and Focus of Attention on Sway in Postural and Supra-Postural Tasks in the Elderly Population. Motor Behavior. Summer 2019; 11 (36): 89-104. (In Persian).
Chiviacowsky, S., Harter, N. M., Gonçalves, G. S., & Cardozo, P. L. (2018). Temporal comparative feedback facilitates golf putting. Frontiers in Psychology, 9, 2691.
Dana A, Gozalzadeh E. (2017). Internal and external imagery effects on Tennis skills among novices. Perceptual & Motor Skills. 124(5):1022-1043
Ewell, L. A., & Leutgeb, S. (2014). Replay to remember: A boost from dopamine. Nature Neuroscience, 17, 1629-1631.
Fleiss, J. L. (2011). Design and analysis of clinical experiments: John Wiley & Sons.
Ghadiri. F, Yousefi. M, Bahram. A. The Effect of Focus of Attention via Verbal Instructions on Quickness of Elite Athletes. Motor Behavior. Summer 2016; 8 (24): 39-52. (In Persian)
Ghorbani, S. (2019). Motivational effects of enhancing expectancies and autonomy for motor learning: An examination of the OPTIMAL theory. The Journal of General Psychology, 146(1), 79-92.
Ghorbani, S., & Bund, A. (2020). Motivational effects of enhanced expectancies for motor learning in individuals with high and low self-efficacy. Perceptual & Motor Skills. 127(1), 263-274.
Pahlevan Yali M, Shahbazi M, Aghapour Hasiri S.M, Tahmasebi Boroujeni Sh, Shamsi Majelan A. The Effect Type of Attentional Focus and the Frequency of Feedback on Explicit Knowledge and the Learning of Basketball Free Throwing. Motor Behavior. Spring 2019; 11 (35): 85-102. (In Persian).
Pascua LA, Wulf G, Lewthwaite R. Additive benefits of external focus and enhanced performance expectancy for motor learning. J Sports Sci. 2015;33(1):58-66. Temple CL, Ross DC (2011) A new, validated instrument to evaluate competency in microsurgery:  the University of Western Ontario Microsurgical Skills Acquisition/Assessment instrument [outcomes article]. Plast Reconstr Surg 127(1):215–222
Wise, R. A. (2004). Dopamine, learning and motivation. Nature Reviews Neuroscience, 5, 1-12.
Wulf, G. (2013). Attentional focus and motor learning: A review of 15 years. International Review of Sport and Exercise Psychology, 6, 77-104.
Wulf, G., Chiviacowsky, S., Schiller, E., & Ávila, L. T. (2010). Frequent external-focus feedback enhances learning. Frontiers in Psychology, 1, Article 190.
Wulf, G., & Lewthwaite, R. (2016). Optimizing performance through intrinsic motivation and attention for learning: the OPTIMAL theory of motor learning. Psychonomic Bulletin & Review, 23, 1382-1414.
Wulf, G., Lewthwaite, R. Cardozo, P., & Chiviacwsky, S. (2018). Triple play: Additive contributions of enhanced expectancies, autonomy support, and external attentional focus to motor learning. The Quarterly Journal of Experimental Psychology, 71(4), 824-831.
Wulf, G., & Su, J. (2007). External focus of attention enhances golf shot accuracy in beginners and experts. Research Quarterly for Exercise & Sport, 78, 384-389.
Zarezade. M, Ansari. O, Saberi Kakhaki. A.R. The Effect of External Attentional Focus Instructions on Learning Tracking Task under Auditory Secondary Task Condition. Motor Behavior. Winter 2017; 8 (26): 73-88. (In Persian)
مجله توسعه آموزش جندی شاپور اهواز
دوره 14، شماره 3
پاییز 1402
صفحه 235-249