معاونت آموزشی دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی جندی شاپور اهواز مجله توسعه آموزش جندی شاپور اهواز 2251-6506 8 4 2018 01 01 Academic Self-efficacy Beliefs and Academic Vitality; the Role of Schoolwork Engagement and Gender باورهای خودکارآمدی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی؛ نقش درآمیزی با کار مدرسه و جنس 419 435 81482 FA مرتضی مرادی دانشجوی دکتری، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشکده‌ی علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران. منا جمال آبادی دانشجوی دکتری، گروه روان شناسی تربیتی، دانشکده ی علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران صدیقه شهاب زاده کارشناس ارشد روان شناسی، گروه روان‌شناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات فارس، شیراز، ایران. ام البنین شیبانی کارشناس‌ارشد روان‌شناسی، گروه روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور یزد، یزد، ایران. سمیه مرادی کارشناس ارشد علوم تربیتی، گروه مدیریت آموزشی، دانشکده ی ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران مونا حوری کارشناس ارشد روان شناسی، گروه روان شناسی بالینی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد واحد علوم تحقیقات یزد، یزد، ایران Journal Article 2019 01 09 <span style="line-height: 115%; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 11.5pt; mso-ascii-theme-font: major-bidi; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-theme-font: major-bidi; mso-bidi-theme-font: major-bidi; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-language: EN-US; mso-bidi-language: FA;">The aim of the present study was to examine the<br />relationship between academic self-efficacy beliefs and academic buoyancy<br />through mediating roles of schoolwork engagement and gender differences in this<br />variables. Through the cluster random sampling, 384 students of Poldokhtar<br />public high school (198 males and 186 females) were selected. The Participants<br />completed the Academic Self-Efficacy Beliefs scale, Schoolwork Engagement Scale<br />and Academic Buoyancy Questionnaire. All the tools enjoyed appropriate validity<br />and suitability. Then the data analysis indicated that the academic self-efficacy<br />beliefs had significant relationship with academic buoyancy (R²=0.19,<br /><span lang="FA" dir="RTL">β</span>= 0.44, P< 0.0001), and also schoolwork<br />engagement could predictthe academic buoyancy<br />(<span lang="FA" dir="RTL">β</span>= 0.43, P< 0.0001); moreover, gender<br />couldn’t play a moderating role in the relationship between these variables (Z_r=<br />0.63, N.S). Also, the results indicated that amount of academic self-efficacy<br />beliefs of female students significantly was more than males. Accordingly, it<br />can be claimed that academic self-efficacy beliefs contribute to increase<br />academic buoyancy of student along with improving the income schoolwork<br />engagement. The outcomes were discussed within the social cognitive theory,<br />Lazarus cognitive modal and social-specifics affecting the high school students<br />in Iran.</span> هدف پژوهش حاضر، شناخت رابطه­ی باورهای خودکارآمدی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی از طریق نقش میانجی درآمیزی با کار مدرسه و تفاوت­های بین دو جنس در این متغیرها بود. از طریق نمونه­برداری تصادفی خوشه­ای، 384 دانش­آموز دبیرستانی مدارس دولتی شهر پل­دختر (198 پسر، 186 دختر) انتخاب شدند. شرکت­کنندگان مقیاس­های باورهای خودکارآمدی تحصیلی، درآمیزی با کار مدرسه و پرسشنامه­ی سرزندگی تحصیلی را تکمیل کردند.ابزارها از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار بودند. تحلیل داده­ها نشان داد که باورهای خودکارآمدی تحصیلی با سرزندگی تحصیلی رابطه­ی معنادار دارد (19/0, R²= 44/0 = β، 0001/0>P) و از طریق درآمیزی با کار مدرسه نیز قادر به پیش­بینی سرزندگی تحصیلی می­باشد (43/0 = β، 0001/0>P) و جنس نمی­تواند رابطه­ی این متغیرها را تعدیل کند (N.S؛ 63/0=Z_r). همچنین، نتایج نشان داد که میزان باورهای خودکارآمدی تحصیلی دختران به طور معناداری بالاتر از پسران است. بر این اساس می­توان گفت باورهای خودکارآمدی تحصیلی با ارتقای ضریب درآمیزی با کار مدرسه، به افزایش سرزندگی دانش­آموزان کمک می­کند. نتایج در قالب نظریه­ی شناختی-اجتماعی بندورا، الگوی شناختی لازاروس و ویژگی­های خاص بافت اجتماعی اثرگذار بردانش­آموزان دبیرستانی در ایران مورد بحث قرارگرفتند. https://edj.ajums.ac.ir/article_81482_7f81920b7c111f949ddf7e629936acae.pdf